مركزية القيم في مرجعيات إصلاح منظومة التربية والتكوين: دراسة تاريخية وتقويمية

يُبرز الدكتور خالد الصمدي في هذه الدراسة مركزيةَ القيم في مرجعيات إصلاح منظومة التربية والتكوين بالمغرب من خلال مقاربة تاريخية تقويمية، مع رصد تحولات الخطاب التربوي حول القيم منذ الميثاق الوطني للتربية والتكوين إلىٰ الرؤية الاستراتيجية والقانون الإطار 51.17.
انطلقت الدراسة من تشخيص أزمة القيم في السياق المعاصر، وما فرضته من تحديات دينية ووطنية وأسرية واجتماعية، لفحص طبيعة حضور التربية علىٰ القيم في محطَّات الإصلاح التربوي المغربي، وبيَّنت الدِّراسة أنَّه علىٰ الرُّغم من تعدُّد المبادرات فإنَّها لم تحقق الأثر المنتظر نظرًا لمجموعة من الأسباب من بينها استمرار التوتر -الذي كان واضحا- بين المرجعية الوطنية الإسلامية والمرجعية الكونية لحقوق الإنسان. وأبرز الباحث مدىٰ إسهام القانون الإطار في تجاوز هذا التعارض عبر الجمع بين الثوابت الدستورية والقيم الإنسانية، وفق قاعدة كونية القيم وخصوصية المفاهيم. 
وخلصت الدراسة إلىٰ أنَّ إنجاح الإصلاح القيمي يقتضي مأسسة التربية علىٰ القيم، وإدماجها عرضيا في المواد والحياة المدرسية، وتكوين المدرسين والمكونين، وربط السياسات بالتقويم والبحث العلمي والاستمرارية، بما يضمن تحولا تربويا مجتمعيا مستداما وفاعلا..

In this study, Dr Khalid Samadi highlights the centrality of values in the policy frameworks underpinning the reform of Morocco’s education and training system. Adopting a historical and evaluative approach, the study traces the transformations in educational discourse on values from the National Charter for Education and Training to the Strategic Vision and Framework Law No. 51.17.

The study begins by diagnosing the contemporary crisis of values and the religious, national, familial, and social challenges it has generated. It then examines the place of values education throughout the various stages of Morocco’s educational reform process. The findings show that, despite the multiplicity of initiatives undertaken, they have not produced the anticipated impact. This limited effectiveness is attributed to several factors, including the persistent and clearly discernible tension between Morocco’s national Islamic frame of reference and the universal human rights framework.

The researcher further demonstrates the extent to which the Framework Law has contributed to overcoming this tension by combining constitutional principles with universal human values, in accordance with the principle of the universality of values and the contextual specificity of concepts.

The study concludes that the success of values-based reform requires the institutionalization of values education, its transversal integration across school subjects and school life, the training of teachers and teacher educators, and the alignment of educational policies with evaluation, scientific research, and continuity. These measures are essential to ensuring an effective and sustainable educational and societal transformation.